المعلم،، وطالب الصعوبات

في كل فصل نجد مجموعة من الطلاب الذين يتمتعون بخصائص مشتركة في نواحي عديدة، كالعمر والجنس وأحياناً الحي، ولكنهم يختلفون في القدرات والمهارات التي يمتلكونها، وكذلك يختلفون في مستوى الأداء والتحصيل، ونجد منهم من يواجه صعوبة أو أكثر في جانب معين للتعلم، فما العمل مع هؤلاء الطلاب؟
عند ملاحظة وجود صعوبات لدى الطالب في الفصل، فعلى المعلم القيام بالتالي:
١- استخدام أساليب تقييم متنوعة.
٢- إخبار ولي الأمر بالتقييم المقترح، والحصول على موافقة خطية منه.
٣- التعاون مع الباحث النفسي لتطبيق اختبارات في اللغة الأم للطالب.
٤- بناء على نتائج الاختبارات يتم إعداد خطة فردية يتم تنفيذها، ووضع برنامج يناسب قدرات الطالب ويستخدم فيه أنشطة تستغل من خلالها نقاط القوة لديه.
ثم يتم البدء بطرح مجموعة من الأسئلة:
(١) هل استجاب الطالب لما ورد في البرنامج الجديد المعد لأجله؟
إذا كانت الإجابة نعم، فيجب أن يستمر الطالب في الصف العادي كبقية زملائه.
إما إذا كانت الإجابة لا، فتطرح المزيد من الأسئلة:
(٢) هل لدى الطالب إعاقة عقلية أو حركية أو حسية لها تأثير عكسي على الأداء التعليمي؟
إذا كانت الإجابة نعم، فيتم تقديم خدمات التربية الخاصة المناسبة لحالته.
إذا كانت الإجابة لا، فيتم تطبيق اختبارات تشخيصية لقياس العمليات النمائية لديه، ومن ثم اختبارات أكاديمية للغة العربية والحساب.
وبناء على نتائج الاختبارات يمكن تشخيص الحالة وتقديم ما يناسبها من برامج وخدمات.

من الضروري القيام بالخطوات السابقة، وعدم إهمال أي طالب يعاني من انخفاض التحصيل، حيث أن التعلم حق لكل فرد، ووفرت الدولة جميع لوازم التعليم لجميع الفئات، وعينت أفراد في وظائف مختلفة ليكونوا فريق عمل للخروج بتشخيص مناسب للطالب، مثل المعلم والمرشد والباحث الاجتماعي والنفسي وكذلك الفريق الإداري، فهؤلاء جميعاً يسعون لمعرفة مطالب الطالب، والخدمات التعليمية والتربوية التي يحتاجها، ويسعون لتلبيتها في فترة زمنية معقولة، مع المحافظة على مبدأ السرية والتقبل، ولا يجب تجاهل أهمية تعاون الوالدين وتواصلهما مع فريق العمل وإكمال دورهم في المنزل، وذلك للخروج بنتائج مرضية، وتحسن ملحوظ في أداء الطالب.